南京师范大学教育科学学院名誉院长鲁洁曾指出：“道德存在于人的整体，不会有脱离生活的道德。品德的培养应当遵循一种生活的逻辑，而不是一种纯学科的逻辑。”学校道德教育一旦切断了与现实生活的联系，学生的道德发展就成了无源之水，无本之木。青少年人格培养必须植根于学生的生活土壤，回归学生的生活世界，以学生的生活体验启迪、引导学生的道德生成和发展，达到生活中育人、教学中育人、活动中育人、文化中育人的目的，这是青少年人格培养的必由之路。
    一是注重文化浸润，构筑学生人格培养的绿色家园。“蓬生麻中，不扶而直”，在某种意义上说，环境是影响人发展的最关键因素。青少年人格的培养，有赖于学校、家庭和社会教育环境的重建。学校教育要注重理念文化、传统文化、校园文化的建设，为培养学生的健全人格打造绿色家园。尤其是传统文化，它是我国古代文化艺术宝库中璀璨的明珠，其内涵丰富，意境优美，语言精练，音韵和谐，对学生的人格培养具有很高的教育价值。
    二是注重学科内生，畅通青少年人格培养的主渠道。课堂是素质教育的主阵地，也是青少年人格培养的主渠道。2011年秋，教育部颁发的义务教育新课标强调“德育为先，学科渗透”。进入教材的课程资源承载着一定的思想、感情内涵，将国家课程转化成生本课程才能真正实现课程的价值。教师要切实发挥课堂教学的作用，深入挖掘学科课程资源中的德育内容，善于利用和创造一切教育场景，在学生的感动点、醒悟点、分歧点、困惑点、矛盾点等节点促成学生的道德生成，培养青少年健全的人格。
    三是注重活动体验，开启青少年人格培养的智慧之门。学生良好品德和健全人格的养成，靠空洞的政治说教是不行的，必须依赖于学生主体的道德体验。实践活动是人的道德生成的源泉，也是培养青少年健全人格的必由之路。学校可以开展系列化主题教育活动，如以“诚实、爱心”为主题抓好人际交往教育；以“习惯”为主题抓好良好习惯教育；以“理想、责任”为主题抓好学生人生责任与信念教育；以“自尊自信”为主题抓好学生良好心理素质与创新人格的培养等。此外，还可以开展家校共育、走进社会、感悟自然等系列实践活动，注重将主题转换为任务，将任务转化为活动，将活动转化为体验，将体验转化为素质，将素质转化为人格。

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