来到西山学校工作快半年了，每天除了繁重的教学任务之外，还要完成高中部领导布置的各项工作，其中有一项工作是要求每一位老师每周要交二份与学生交流表。开始时感到很不理解，心想我们老师与学生交流其实天天都在进行，何必流于形式非要用纸质形式写好上交呢？想不通归想不通，但每周还是硬着头皮完成学校规定的任务，有时没有时间就随便找两个学生的名字，杜撰一些问题交上完事。

    后来，心想这个交流表总归是要完成的，何不趁晚自修之后，拿交流表到班级中和学生进行谈心，顺便做些简要记录，岂不一举两得，既可以真正与学生进行交流谈心，了解学生的思想状况，又能完成学校交给的任务。于是我对所教班级中一个较差班级的学生分批进行了谈心。

    开始时，我有意识地找那些学习比较认真的同学，这些同学都乐意和老师交流，愿意把自己在学习、生活中遇到的一些问题，向老师倾诉，向老师请教，我有时像一个忠实的听众，听他娓娓道来；有时则像一位长者，给他指点迷津，就学习方法，同学关系与父母关系等给予指导。事后证明效果比较理想，这些同学感觉老师对自己如此重视，足见自己在老师心目中的地位很重要，上课较以前认真，且能配合老师的教学，对违反课堂纪律的行为及时制止，作业能认真完成，成绩有所提高。

    与爱学习的同学进行交流之后，我就把交流的对象对准了那些上课爱说话，甚至吵闹，影响老师上课的同学。本以为这些同学会拒绝与老师交流，因为他们上课时也没少受到老师的批评，谁知我所找到交流的同学没有一个拒绝与老师谈话，他们看到老师面前放着交流表，也知道老师是为了完成学校布置的一项工作，有时有的同学还问：“老师真的要写了给学校吗？”我说：“是的。”“要写我吗？”我说：“是。”然后就开始和老师谈心。有一次，有位同学被我叫过来，他知道老师要找他谈心后，他说：“我已经和两位老师交流了，老师你是第三位。”我说：“你介意吗？”他说：“不介意。”然后我们开始交谈，谁知我还只是问了几个简单的问题，根本还没谈到学习，遵守纪律等问题，他就滔滔不绝地谈起自己的过去，从小学到初中，自己的学习情况、生活情况，曾经有过的“辉煌”，再到高中对学习、人生的迷茫，以及父母对自己的期盼和失望。由于他不停地说，有一位在旁边的同学提醒老师说：“老师，你被他吸引了，他在帮你洗脑。”而我则示意不要打扰他，耐心地继续听他说，直到等他说完之后，我再跟他说 ：“你的口才很不错，你有这么好的口才，何不多学习点文化知识，有好的口才再加上丰富的知识，将来必定有大作为，你说是不是？”他说：“是。”我趁机向他讲知识经济时代学习文化知识的重要性，提出遵守课堂纪律的要求，他表示完全接受老师的建议。在此之后上课时，我会有意识的关注这位同学，发现他真的有所改变，上课不吵闹了，听课也较以前认真，我则及时给他以鼓励。

    经过一段时间与学生交流，是我改变了对写交流表的认识，由原来的被动应付，变为主动的行动，由原来的“烦心事”，变成了现在的“开心事”，因为，我知道作为封闭式学校的学生，他们希望被理解、被重视，所以，他们中没有一个拒绝与老师交流。我深深的体会到：只要老师摆正自己的位置，平等地对待我们的每一位学生，端正自己的心态，积极主动地投入到教书育人的这项工作中去，就能取得意想不到的效果，才能更加热爱教师这个神圣的职业。