现实中的课堂，学生可能会觉得有点乏味，特别是中学语文学科。这个问题，带有普遍性。为此，我们必须反视一下那些令学生“不快乐的课堂”中的因素。对照新课程理念反思现行的中学语文课堂教学，不难发现，这些课堂中存在着这样或那样的弊端。快乐课堂拿什么让学生快乐？这是一个必须认真解读的课题：

　　
     一、构建民主平等的师生关系，把课堂还给学生。

　　构建民主平等的师生关系，创造和谐愉悦的课堂氛围。“课堂无权威”、“亲其师而信其道”，教师要把学生作为平等的人看待，注意保护他们的自主意识性，爱护和培养他们的好奇心，求知欲，允许他们“天马行空”，只要能学会方法，抓住要点，言之成理，教师即应予以肯定，为孩子的禀赋的发展和潜能的充分开发创造一个宽松的环境。

　　把课堂还给学生，把学习还给学生。课堂上，没有博古通今的老师，不见唯唯诺诺的学生；教师虚心求教，认真听讲；学生侃侃而谈，旁征博引。这不也是一种绝妙的授课方式？教师隐主导于无形，学生品自信于其中，讲课者积极扩大内充，听讲者随时准备上阵，如此群情激奋的学习状态，正是我们大家渴望已久的“愤悱”状态。

　　人都有被尊重的需要，学生更是如此。成功的课堂，不能缺少学生展示的时空。学生展示可以得到同伴的尊重和鼓励，而这种尊重和鼓励是学生学习的不懈动力。

　　二、精心备课，根据学生的语文基础现实来把握教学目标，创设良好的语文学习情境。

    课前调研，了解学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征。确定切合学生实际的教学目标。根据年龄特点设计教学，找准教学的起点、突出教学重点、突破教学难点、捕捉学生的闪光点、抓住教学切入点。

    语文学习的基础首先是学生的生活经验。现代语文教学在教学设计上很重要的新理念就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展语文这门学科，密切语文与学生生活实际的联系。教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决语文问题的兴趣。因此，语文课堂教学要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、、交流等活动，使学生学会从语文的角度观察事物、思考问题，激发学生对语文的兴趣。

    三、营造充满“爱”的课堂，力求更高的课堂魅力。

　　教师的亲和力和教学艺术可以对学生产生积极的影响。每节课之前教师微笑的面容、亲切的目光和孩子们交汇时，可以拉近师生间的距离，给学生一个愉快的学习氛围。在如此的课堂中，教师关心、爱护、信任、尊重学生，视学生为有个人价值的生命个体，把自己所掌握的知识与生命智慧毫无保留地教给学生，同时学生的“亲其师、信其道、爱其智、乐其教”，又会激发教师的激情与智慧，使其体会到教学生命的个人价值，有助于教师教学智慧的培养与专业素质的养成。师生运用语言和非语言信号有效地传递教学信息，表露出师生之间、生生之间的关爱、赞美、好感、友情、信任等，既有助于教学目标的实现，又能促进师生融洽关系的形成。

　　充满爱的课堂可能会少一点“知识”，但可能会多一点“智慧”。而在现实生活中，很多知识是需要“智慧”参与的，因此，我们的使命不再是纯粹简单地传授一定语言的知识，而在于使每一个人有可能自由地发展他的才能和爱好。

　　四、改进教法，注重学生体验知识的生成过程，提高课堂教学效率。

    教师通过对教材的深入研究，找准教材的重点、难点后，还要进一步考虑运用什么教学方法，使学生乐学、好学。教学实践使我们清醒地认识到，我们今天的教是为了明天不需要教，学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。这就需要教师在教学中注意引导学生体验知识的生成过程，调动学生学习的积极性。

    新课改中，要想提高教学质量，又不加重学生的负担，最重要的一环是改进课堂教学。从生动的课堂到互动的课堂，再到主动的课堂，我们禁不住要说，教学是快乐的事业，教学是创造快乐的事业。社会在发展，观念在更新，人们对优质教学的渴望和追求的积极性正被激活，教学中人人心情舒畅、洋溢着由衷喜悦的一天值得期待。