我是个刚刚毕业的大学生，这是我的第一份工作。现在回过头想想，才发现当初自己其实并没有做好心理准备接受这份工作。之前，我一直把事情看得很简单。我认为作为一名教师，我首要的，甚至唯一的任务，就是把一堂课上好。我经常这样问自己：“这45分钟里，你能教给这群孩子多少知识？”课堂上传授知识的数量被我当作衡量一堂课好坏的标准，也是衡量一个老师好坏的标准。来到这儿，这种观点开始动摇！
来到这儿，我才真正地明白了一句话“台上一分钟，台下十年功。”妈妈以前总是劝我说：“你看，老师这份工作多好。一天就只要上几节课，上完课就可以走。”我也总是这么相信。真正走入这个行业，才发现，你在背后默默付出的汗水和精力并不是外人所能想象的。

    备课对我来说就是第一关！我很羡慕那些已经工作了好几年的老教师，他们参考一些教案，就能迅速地整理出自己的教学思路，但我不行。查找的资料越多，我的脑袋越乱。就像是手中攥着一把纠缠的红绳，找不到它的线头。“剪不断，理还乱。”但是我不想依样画瓢，照搬别人的成果，把他们的教案牢记于心，然后在课堂上一股脑地全倒出来。我必须对课本有自己的把握、自己的理解，最后形成自己的风格。我对语文课有自己的理念和原则，我想按照我的观念行事！

    我有些气急败坏！同事们一个个离开，我坐在办公室里，忍着心里的躁动，在备课本上一个字一个字写下上课的讲稿。那段时间里，唯一可以安慰我的是办公室里另一个女孩。她教历史，也是新手，又和我有着相同的困惑。每晚夜深人静之时，我们提着电脑回宿舍，在路上各自诉苦，各自发牢骚，那是一天当中我最轻松的时刻。她让我知道：我不是独自一人！有人能听懂我说的话，有人和我经受着同样的困苦。她成为我的动力。她的努力是大家有目共睹的，我们都知道，她每天是怎样卯足了劲，像拧紧了发条的机器一样，日夜不休。每每看到她，我都在心里给自己打气：看，你还可以更努力一些！也许那样，你就可以跨过这一关。

    等到我终于可以写出自己满意的教案，兴冲冲地走进教室，以为自己可以施展拳脚的时候，我又一次傻眼了！这群学生和当年的自己有些不一样。说得好听一些：他们更活泼，更有个性。十多年来我接受的课堂模式对他们来说根本就不适用。他们不喜欢传统的紧张而有序的课堂氛围，对他们来说，课堂就是单调的代名词。我看得出他们的抵触情绪，但我毫无办法，我必须教他们去欣赏文学，阅读文学，这是语文课的原则，我不能只是为了博他们的兴趣，讲一些野史奇闻将这堂课打发过去，我的感性和理性都不允许我这么做，我必须保证这堂课他们有所收获。所以我不能退让，但他们也不肯妥协，双方就这么僵持着。

    事实上，这给我很强的挫败感。我毕竟从他们身上得到对自身的评价。但是我自认为没错！我精心备好每一堂课，牢记每堂课的重点、难点，却不曾料到会是这样的待遇：底下的那群孩子根本就不尊重和珍惜你的心血。我把问题归结于我和那群孩子气场和八字不合。我是个执拗的人，一根筋，不撞南墙不回头，我还在坚持着自己，没有下定决心改变。

    直到在一堂课上，我站在讲台旁，底下黑压压一片，却没有学生给我反应的时候，我突然觉得很难过。就好像是在茫茫的海中央一样，害怕、孤独······各种情绪扑面而来。我知道这种局面必须打破，否则受伤的会是双方，谁都不可能全身而退。这个时候，之前同事劝我的话我才听得进去：“你必须先让学生听你说话，才能让他们听你说了什么话。”

    我开始绞尽脑汁地想“新”点子，我努力让课本中的人物鲜活起来，我划出一部分时间让同学讨论，而不仅仅是我一个人在上面讲得口干舌燥，我尝试让每位同学都参与到讨论中来。不知不觉中，我发现自己和那群孩子的关系渐趋融合！所以我在想，如果只需要自己多花一点“巧”心思，既不需要放弃自己的原则，又不用以学生觉得单调枯燥为代价，就能把学生拉回课堂的话，那我何乐而不为？教师和学生从来就不是敌对关系，双方都无恶意，都想着互相配合使学习工作顺利进行下去。无论哪个环节出了问题，都需要师生共同努力，找出问题并且解决问题，任何一方懈怠都不行。

    愉快？说实话，接受这份工作以来，我感受最多的是压力和劳累。愉快也有，就是当发现有一堂课学生都在认真听的时候，我内心的喜悦和满足是无法用语言来描述的，那能让我开心一整天！

    我知道，“愉快”其实是一种心态，是在面对繁重工作的时候，自己能够乐观，能够积极，能够轻松应对，能够释放压力，不让困难压弯了腰，不会摆出愁眉苦脸的样子，不会沮丧和消沉！我知道自己还会遇到很多挫折，它或许会让我迷茫一阵子，但它不可能让我放弃。

    我个人非常喜欢一句话“办法总比困难多！”这句话送给自己，也送给各位！