美国心理学家威廉•詹姆士说了这样一句话：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”我国著名教育家叶圣陶先生也说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”
 

   “养成教育”指的是培养学生良好行为习惯的教育。我校经常开展学生养成教育宣传活动，召开养成教育为主题的各班班会，实施“养成教育强化月”制度。应该说对于学生习惯的养成，是教育教学的一个重中之重。

    高中生肩负着将来国家的建设重任，良好的行为习惯的养成非常重要。从心理学的角度看，高中学生的年龄一般是在十四五岁到十七八岁。这个年龄阶段称之为青年初期，它是一个人独立走向社会生活的准备时期，也是一个人开始严肃考虑自己未来生活道路的时期。高中生由于他们政治上具有探求性，观点上带有偏激性；思想上具有进取性，认识上带有片面性；目标上具有时代性，需求上带有享乐性；思维上具有求异性，心理上带有逆反性；意识上具有自主性，处事上带有自私性；行为上具有独立性，生活上带有依赖性；性格上具有开放性，意志上带有脆弱性；交往上具有广泛性，情感上带有冲动性的特点，导致了他们在生活中的一些不良的行为习惯，既对他们的将来的生活和工作都会带来负面影响，更进一步会影响整个民族的综合素质和社会主义事业的前程。

    高中所学的各门学科，反映着自然、社会和精神现象的客观规律，逻辑性、系统性很严密。在学习中要求他们不仅要发挥更大的独立性和自觉性，而且还要具有独立分析问题和解决问题的能力。同时，还要求他们具有一定的自学能力。但这并不所有高中学生都可以自然地达到这个水平，有些学生由于受社会或家庭的消极影响，本身学习不自觉、不积极，他们的学习活动往往表现得水平很低，导致厌学等消极心理。因此，作为高中班主任，我们承担着帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯的重任。

    高中生其实希望自己具有别人肯定的学习和个人行为习惯，但是由于见识的局限，很多人不懂得什么才是良好的习惯。所以班主任有必要帮助他们确立起良好的行为习惯规范。而就如何引导学生养成良好的学习习惯和个人行为习惯，我浅谈以下几点。 

    一、留心观察细处，对不良习惯及时进行针对性的教育和指导。

   实施“养成教育”，作为教育者，一定要留意观察学生的一言一行，以选择有针对性的教育手段。如像我班的吕境超，原来在课堂上经常搞一些莫名其妙的动作，譬如说不经老师允许走上讲台、上课站起来伸懒腰、照镜子等，对于这些行为我平时都注意观察，及时提醒他改正。知道他是小孩心性，对自己的行为习惯没有感觉到不妥，我就教给他得体的行为应该是怎样，对于他偶尔的反复我会给予谅解，但都会提醒。次数多了，他就改了过来。又如现在的学生在家里很少干家务活，连劳动任务完成的质量都不佳。一开始时，教室里劳动工具的摆放都乱糟糟的。我就利用班会课的时间，给他们认真的展示一次怎样有序地摆放劳动工具，经过这样规范教育，现在教室的班貌整洁有序。

    二、利用班规，规范约束，同学与班干互相监督帮助。

   我们班的班规是在平时倡导的行为规范的基础上制订的，通过全班同学讨论投票制订。因此学生对它都有共识，并能主动遵守和接受它的约束。对于遵守班规，表现良好的学生给予加分奖励、口头表扬；对于违反班规，违反纪律和行为规范的学生给予扣分、口头批评。学生之间也学会了互相监督、相互帮助。班干更是在其中发挥着监督、督促和帮助同学改正的作用。班长、值周干部、劳动委员都会监督同学，注意班级卫生环境、学生仪容仪表的保持、课堂纪律、作业的按时完成和质量等，并对不良现象提出整改意见。

     三、加强家校联系，共同教育。

   中学生行为自觉性、持续性较差。中小学生良好行为的养成，争取家长配合学校，共同做好良好习惯养成的监督、督促工作，对于“养成教育”有事半功倍的作用。由于我校学生来自全国各地，家长对于孩子行为习惯的养成从意识上重视参差不齐。我利用家长会、家校通平台短信、电话联系等方式，多与家长沟通“养成教育”的必要性和重要性，尽量争取家长对行为养成教育的理解，对学生在家庭学做家务和尊敬、孝顺长辈等方面做出配合，从而取得较好效果。四、以身作则，身教言传。“学高为师，身正为范”，“身教重于言传”平常我自己很注意自己的个人行为，注意给学生做个良好的榜样。不乱扔垃圾，在劳动中不需要全盘指挥使自己也动手干，谦逊对待学生，和学生平等对话等。所以学生也很尊重我，愿意听我的教导。五、动用各种教学资源和社会资源，开展多种形式的“养成教育”。由于高中学生的年龄特点使然，我们在对其实施“养成教育”的过程中，切忌形式单调，一味的说教只会让学生“昏昏欲睡”。

   所以我们必须针对实际情况，动用各种教学资源和社会资源，开展多种形式、生动活泼的“养成教育”活动。主题班会是个不错的选择。主题班会由学生自己组织，自己主持，用学生喜闻乐见的形式进行教育，如小品、游戏、观看视频、讨论、辩论等形式。另外社会实践也能让学生从不同的人生、不同的生活方式中得到教育，行为习惯也得到改进。譬如带学生去看望孤寡老人、贫困家庭等。通过这些活动让他们更加珍惜学习机会、珍惜能源、孝敬父母、学会力所能及地去帮助处于困难中的人。

    正因为习惯所蕴含的无穷潜力，所以我们需要在教育教学之中多花心思，去引导学生行为习惯的养成。而这也是是学校教育的核心内涵。