浅议课堂教学组织管理
2015-01-13 11:49:51 来源：
江西西山高中部 点击阅读数：
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浅议课堂教学组织管理
教师的组织管理课堂能力对教学的成功与否起着非常大的作用。只要走进教室，教师就要用各种恰当的方法将学生的注意力吸引到教学内容上来。要让课堂秩序井然、气氛民主、学生注意力集中。这需要教师有足够的影响力将几十位不同性格特点的学生组织起来，形成一个有班级荣誉感的集体。课堂教学要想取得成功，教师必须具备较强的组织能力，才能保证教育教学工作的顺利开展。因此，教师必须注意自身能力的培养，了解并正视学生个体差异并善于培养使用学生干部；组织教学活动，教师还必须善于运用多种方法来培养与学生间的情感，真心地爱护学生，并有足够的机智力去合理处理课堂上的突发事件。下文来粗略谈谈合理有效地组织课堂教学的几点感触。
一、首先，教师要加强自身能力素养，提升了解学生的能力。
教师只有在较高的能力基础之上，才能做到精心设计教学，寻找易于为学生接受的传授知识的方法，并准确熟练地将知识点传授给学生；另外，教师还必须拥有较好的了解学生的能力。了解学生的能力，指的是体察学生的思想、情绪、心理状况、知识水平等，准确及时全面地把握学生各方面的情况的能力。每个学生都有其个人特点，这些特点有的一眼可以看出，像学生情绪高涨或低落等；有的则需要长期观察才能了解，像学生的道德品质的好坏、思想境界的高低等等。教师了解学生必须实事求是，排除主观干扰，公平、公正地对待每一位学生。同时教师也要拥有恰当的自我控制能力，不把消极情绪带到课堂，不偏爱学生也不对个别学生产生偏见。
1、教师自身素养的提升。
能力是人们胜任某项任务的主观条件。对于个体的能力考察，往往是通过其参与某种活动的行为效果来实现的。因此一个人的能力是其获得成功的基本保证。教师要很好地完成教书育人的教育任务，必须具备合理的能力结构。教师工作的成功与否，既取决于其专业知识素养，也取决于教育教学能力的强弱。教师能力是影响学生能力发展的重要因素，教师较强的能力有助于教师提高传授知识的效率，从而加速学生能力的提高。教师的教学能力与其个人的知识能力、性格特点、风趣程度、热爱生活等方方面面是紧密相连地。教师的教学能力是教师在从事教学活动中所表现出来的业务能力。之所以说教师个人的知识能力非常重要，因为它关系到教师能否准确地将知识传授给学生。所以，教师间应该多开展一些相互交流的活动，如集体备课、互相听评课、开展优质课竞赛以此来推动教师的知识能力的提升。另一方面，加强在职教师的继续教育，使之知识结构及时更新，以适应现代教育的需要，但不管采取什么样的学习形式，关键仍在于教师的刻苦学习，自觉地在教育教学活动中开展观察、总结、不断提高。毕竟教育能力的提高更多是以实践为出发点和归宿，只有在教育工作中才能锻炼才能，增长才干。勤于实践，乐于实践，教师的知识能力才能得到有效地培养和提高。
2、尊重学生，了解并正视学生个体差异。学生在能力和智力方面确实存在差异，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，强求他们齐步走，这不现实。所以要求教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，施以合适的教学方法，调动其积极性。比如，课堂提问时，简单的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。只要学生敢于站起来回答问题，都要给予充分地肯定，对于答错的同学，可以微笑着请他再想想，如学生实在想不出，就请其坐下，听听别人的回答。
3、善于培养使用班干部
管理课堂秩序，教师还需要学会向班集体内的成员借力，借助班级成员力量，特别是有影响力的班干部的力量。选择有影响力的班干部，请他们来协助教师组织管理课堂秩序。上课时，如果有学生不小心聊天忘了听课，班干部会及时给予小声提醒；另外，座位要合理分配，好弱搭配，好一点的同桌可以起到带动提醒自制力弱一点的学生。当然，每个班级里总会存在一些被教师们公认为“顽劣分子”的学生，对于这些人，一开始不能交由班干部管，否则他们的抵触情绪大，一旦他们带头不服管，班干部的威信就不容易树立，所以教师首先要想办法把这些有“坏”影响力的学生“收服”。那么如何将他们“改邪归正”呢？功夫在课外，不要在课堂上当所有同学的面指责他们，课前的三分钟聊天能比较有效的感化他们，一旦班级的每个学生都以班集体为荣，正气形成，课堂就比较好组织。
二、其次，教师能够运用多种多样的方法来培养与学生间的情感，真心地爱护学生，组织课堂教学，还要有足够地机智力去合理处理课堂上的突发事件。
1、教师提前三分钟进教室与学生聊天。
课前的三分钟聊天有利于密切师生关系，对于那些有对立情绪的学生可以在这个时候随意与其聊天，了解学生的需要，走进学生的内心。经过几次有意无意的聊天，学生会感觉到老师关心他，爱护他，对立情绪就会消弭于无形。上课的时候没有学生存心捣乱，有利于整节课的顺利进行。
2、上课前的问候礼仪到位，教师用热情的声音跟学生说Good morning!
教师精神愉快地走进教室，用热情的目光扫视教师里的每一位学生，使每一位学生都感到教师的热情，这样从一开始上课就给学生的心理产生一种轻松、明朗的情感，教师的情绪是良好的，情感是积极的，课堂气氛就容易和谐，师生关系就容易融洽，教师就自然而然地拉开了课堂教学的序幕。有利于教学信息的传授。如果教师一开始就脸色阴沉，摆出一副今天我心情不好，上课捣蛋我就会修理你的表情，学生的情绪也会紧张起来，学习积极性以受到影响。因此，教师只要一走进教室，就要“Play the right role”(进入角色)，给学生留下美好的印象，为课堂的情感交流奠定基础。
3、 教师明确教学目标，有的放矢，恰当地运用面部语言及语音语调。
教师要明确告诉学生当堂课的教学目标。围绕一个目标点向学生娓娓道来。教师面部语言的运用要恰如其分，不可变化过快，做到嬉笑但不失态。当教师在课堂上表情温和、平易、亲切时，师生间的情感会比较融洽，学生接受有用信息的灵敏度也会大大提高。对于一般人来说，心情的愉快、烦闷、轻松、沉重、忧愁等等，通常会一览无余地表现在脸上。如果教师在生活中遇到了某种挫折，或者遇到不顺心的事，切记要调整好心态，不将坏情绪带进课堂，避免影响学生的听课心情。另外，教师要善于运用语音语调，英语发音要准确、清晰、亲切。教师亲切的英语语音发音及语调，会给学生增添信赖感。亲切的声音来自亲切的情感，教师热爱教育事业，热爱学生，发音才能亲切。英语的发音与中文发音一样，也有声音的轻重缓急、语音语调的变化。因此教师在上课时应注意音调的高低、快慢、长短、强弱配合，要错落有致、有节奏、恰到好处。
4、 教师要擅长课堂情绪的控制及合理处理课堂上的突发事件。
课堂教学情绪，对教学活动的开展和教学任务的完成，有着极其重要的影响。作为一名教师，如果能及时控制好课堂教学情绪的变化，使之高低适度、自然和谐、心态良好、精神振作，就会使课堂教学出现一种积极主动、生动活泼的气氛，产生情感共鸣、激情高涨的学习气氛。所以教师既要能够激发学生的竞争情绪，如运用语言激发、活动激发和情境激发等形式，使学生的思维集中活跃，竞争意识热烈，学习积极进取。还要会缓和紧张的情绪，教师将语言缓和、情绪感染等方法有机地协调起来，适时启发诱导，提问点拨，用鼓励的目光关注，用亲切的笑脸相望，学生才能心情舒畅地专心听课。如果在课堂上有学生精力分散，睡觉或与同桌打闹，教师万不可简单地呵斥，否则学生便认为老师不给他面子而产生对立情绪。最佳的做法是教师走到他身旁，用手轻轻碰一下学生的课桌，并用目光暗示其注意不要吵闹，认真听课。如果由于某种原因引起学生大的躁动，人数较多时，教师可根据情况适当地给与2到3分钟时间让学生释放一下情绪，然后拍拍手，示意大家安静。能有效地运用这些方法来控制课堂，需要在教师尊重学生和爱护学生的原则下，依靠教师的热情、耐心及适当的引导，而不是教师的“威严”、“冷脸”。如果教师热情不高，耐心不够，一遇到学生情绪波动影响了课堂教学，就控制不了自己的情绪，或严厉地批评，或冷言冷语地讽刺学生，或把学生赶出教室等做法，只会促使学生对教师产生对立情绪，激化师生矛盾，不但影响课堂气氛和正常的教学过程，也会降低教师威信，对以后的教学和管理造成更多的困难。所以要求教师能灵活地处理各种课堂偶发事件，发扬教学民主，不压制，也不放任学生，使课堂教学始终处于有序和谐的状态之中。
总的说来，课堂教学的组织需要教师不断地去探索、去学习、去实践，不断加强自身素养，不断更新和发展已有的知识，认真改革课堂教学艺术，完善、提升自己综合利用各种知识解决问题的能力，才能取得组织课堂教学的成功。
参考书目
1、《教育心理学纲要》 韩进之 主编
2、《张思中与十六字教学法》 张思中等著
3、 www.lunwen.net.cn
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