关于历史教学的思考
2015-01-13 09:43:23 来源：
江西西山高中部 点击阅读数：
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摘要：在大力提倡素质教育的今天,历史作为一门连接过去和现在的特殊学科,已成为课堂教学的重要内容。但现今历史课却面临危机，如何让学生快乐高校的学习历史，是个值得我们思考的问题。
关键词：历史；学习；高效快乐
关于历史教学的思考
历史是过去和现实在永无休止地对话，是过去传到将来的回声，是将来对过去的反映。意大利克罗齐就说过，一切历史都是当代史。以人为鉴可以知得失，以史为鉴可以知兴替。在大力提倡素质教育的今天,历史作为一门连接过去和现在的特殊学科,已成为课堂教学的重要内容。但现今历史课却面临危机，在“你喜欢历史课吗？”的问题中，“一般”和“不喜欢”竟然达到92％，“喜欢”仅占7％。如何让学生快乐高校的学习历史，是个值得我们思考的问题。
一．加强情感教育
传统的教学，长期以来由于受特殊认知模式的影响，认为课堂教学是纯粹的知识传授，我讲你听，我板书你笔记，很少涉及到情感教育。学生缺乏正确的道德情感认识和内心体验，而无法达到应有的教学效果。
高中新课程改革后的高中历史课课程必修分为政治，经济，文化三大块，教师在讲授课程时要多联系实际，运用所学的基本观点、原理解决生活实际问题、理解、分析社会现象。不能让学生误以为这是一门“讲条条、背条条、考条条”的僵死的学科。讲授时应紧密结合与学生息息相关的经济、政治、文化生活的实例，教会学生实实在在的将所学理论与实践相结合后可能产生的正面效应。
课后多加强与学生的交流，重视师生情感的培养，有句话说的好，“亲其师而信其道”良好的师生情谊有利于保持学生良好的心理状态。也是提高课堂教学效果不可忽视的的一个重要心理条件。教师的人格魅力将会积极影响学生，教师高尚的道德情操也会对学生起潜移默化的作用。教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己良好的情感去引发学生良好的情感，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化学习效果。
老师的亲近,会激发学生的学习兴趣,特别是你教的课的兴趣。但要注意的是,跟学生的关系不能好得没有距离,要把握分寸,要让你的学生对你既敬又爱。
二．找寻学习动力
传统教学模式是为了考试而走进课堂，为了考试而学习，课堂往往成为求学者的牢笼，甚至有人把他它看作地狱。往往学习对很多人说缺乏学习的动力。很多老师会传授一些教学学习经验给学生，但 “扬汤止沸，莫若去薪。”要想让中学历史教学注入活力，就必须激活学生的学习动力。让他们找到学习的动力，自己自发的去学习，而不是老师老师苦口婆心的在后面逼着催着学，这样往往只能达到表面的效果，往往时效性来得快去的也快。学生是一个有思想能动的人，我们要做的是引导他们学习，而不是像喂养动物的一样填鸭式的灌输。拼命灌输最后的结果往往不是消化不良，就是撑死。寻找学习的动力，化被动厌学为主动乐学。
三．更新备课方式
有许多教师认为,备课只是简简单单地去应付学校的各项教学检查,对于教学没有什么太大的作用。部分教师上课只是基于自己的教学经验进行授课而忽略了学生的实际情况,不能做到因材施教,影响学生的历史学习的兴趣。这种想法固然错误,备课是老师精心准备授课的体现,在备课时我提出以下建议:(1)课前调查学生在本节课上希望学到什么知识,他们对本节课的哪些内容特别感兴趣。(2)利用互联网络,查找一些和教学内容有关的,学生感兴趣的材料。(3)加强集体备课,优化个人备课。同一级组组成一个备课组,备课组全体成员定期或不定期地集中在一起,对将要教的内容进行集体讨论。在精心充足备课的基础上传授知识,是提高教学质量与效率的重要途径。
四．提高学生兴趣
兴趣是最好的老师,让学生“乐”学。这需要老师在自身教学技巧上下功夫了，教师不但需要扎实的专业知识，需要广博的文化知识。教师要不断的加强自身的修养，有句话很有道理:要给学生一杯水,老师必须有一桶水。特别是作为一个地理老师，要上知天文，下知地理。历史是一门包罗万象的科学,跟什么都沾上边。教师在课堂上如果只是一味地讲纯理论的东西,就很容易使课堂变得枯燥乏味,学生听了也会感到没趣。在课堂上偶尔需要老师介绍些有助于他们理解历史的课外知识，话题。
五．创新课堂模式
让学生成为课堂的主人，而不是教师一节课下来自导自演了四十五分钟，这是我们要倡导的理念。教师要转变角色,教师已不再单纯是知识的传播者了,更应该做学生学习的引导者,与学生一起讨论探究问题。
改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象,对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力,以促进学生自主学习、独立思考的能力的提高。
我们可以组织些课堂活动，使课堂小品化，趣味化。打造开心课堂，让学生在开心快乐中学习。
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