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如何建设良好的班风
2014-04-09 13:30:00  来源:江西西山高中部  点击阅读数:  编辑:刘斌
 
    【内容摘要】班风,即班级风气,是一个班级内大多数同学表现出的共性倾向。包含情绪、言论、行动、道德面貌和作风等,而往往以言行、风格、习惯、态度等表现出来。班风的好坏对班级的建设,对学生的成长都有很大的影响。良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境,能使学生精神振奋,班级正气上升;不好的班风会使他们受到不健康风气的熏染而消极不思进取,使整个集体涣散。因此,班主任要注意使班级形成一种良好的风气,成为一种教育因素。

    关键词:班风   学风    班主任    班集体     班干部
 
    一种风气是触之不及却时刻存在的磁场,形成于点点滴滴,累积自方方面面,渗透在细枝末节,起效于无知无觉。参加工作十多年来,我从长期的深入细致的班主任工作中深深体会到:班集体是组成学校这个有机体的一个细胞,建设良好的班集体是学校德育工作的一个重要方面,也是摆在班主任面前的重要课题。班风好坏,反映了班主任的工作作风、责任精神、工作能力及性格特征;它是一个班级教育质量和管理水平的综合表现。良好的班风是形成良好校风的基础,它能感染熏陶着班级的全体同学,起着潜移默化的作用。

    一、对于班风的再认识

    有人把“班风”简单的同“学风”划上等号,诚然,学习风气是班级风气的重要一支,但后者还是一个班级多元文化,意志精神,组织机制等方面的综合水准的体现。认识到“班风”的丰富特质,是将班级建设回归“以学生为本”,实现班主任创造性工作的出发点。建设良好的班风是班主任工作最主要的职责和途径之一。而一个优秀的班主任,必然会组织起一个良好的班集体,从而凝成一种稳定的班风,从内部结构要素来看,好的班风应该由五个方面组成:

   1、有共同的奋斗目标。这个目标具有社会价值,符合学生年龄特点、目标管理科学。集体有自己的远景、中景、鼓励性和方面性。个人目标、小组目标和集体目标能整合一致。

    2、有良好、和谐的人际关系,人际关系民主平等。班内师生之间和同学之间的人际关系以责任依从关系为特征,以友伴链为基本形式凝聚起来。群星集中,人缘儿多,孤星和嫌弃儿少。

    3、有健全的组织机构。班委干部受拥戴,因为他们是通过选举产生,以身作则,事事带头,所以受拥护程度不低于80%。有健全的班级管理机制,基本能把班级管理好。
    4、有占主导地位的健康舆论。班内有正确的价值观,做到好人好事有人夸,不良倾向大家抓。班风好,学风正。小团体主义和利已主义思想基本没有市场,但不单纯把舆论作为管束学生的手段。

    5、有良好的内部纪律,即自觉纪律。多数成员有维护和执行集体纪律的内在要求,做到老师和老师不在基本一个样。

    以上五个方面的关系是这样的:目标是方向,人际关系是纽带,组织机构是核心,健康舆论是支柱,内部纪律是保证。

    二、如何促进、形成良好“班风”的要素

    1、班主任和班级人际关系的调适

    建立班级良好的人际关系作用是至关重要的,对学生而言,它将帮助他们认识自我,表现自我,完善自我;对教师而言,它帮助建立起师生间以诚相待的沟通气氛,并获得信息的多向传递,从而使班主任的工作意图起到舆论和宣传作用,使学生自觉地将这种意图转化为自己的愿望和行动的目标,且将之辐射到其他人,最终增强了教师的感召力和班级的凝聚力。

    (1)、班主任与班集体的关系

    并非所有班级都是班集体,因为班集体是要拥有一支有战斗力、影响力、创造力的主力队伍的,即有一支正直而有号召力的干部队伍。挑选并团结起班级的干部力量,是形成良好班风的核心步骤。

    通过以下方法来全面了解、摸清学生的情况极有必要

    a)问卷调查法:根据多项调查内容,设计表格,由学生书面填写后汇总。
    b)活动观察法:精心设计校班会活动,展露各人的个性,密切关注小型活动,侧面观察会比较全面。
    c)访问分析法:访问有关人员,其中包括任课老师,家长和学生群众,把手头的资料进行归纳总结。
    d)民主推荐法:一个月的学习生活后,每个学生背靠背在周记上推荐他欣赏的侯选人,这样的干部是有群众基础的 。
    e)搭台唱戏法:被同学五人以上推荐的、和老师心目中的“种子选手”,将在下一个月里轮值各种职位,教师在观察考验期,一定要少参与,把试用期利用好。精挑细选的学生干部应该具有思想过硬,有热心,关心,和慧心。学习成级在中等以上。

    (2)、班主任与学生个体的关系

    常有教师感叹:“带班太累了,我一个人要面对50个,1:50,势单力薄。换位思考一下,难道师生如此难以共融?从一份日常的周记中我们看到学生对教师的态度有以下看法:
    a) 学生注重班主任对他的态度与处理问题的方式方法。
    b)学生希望与班主任之间有良好的师生关系。
    c) 希望班主任以一种他们乐于接受的方式处理问题。

    由此可见,学生的心理从来不是抵触的,他们的渴望教师不难做到,只要本着“尊重”和“将心比心”的原则,我们就可以化1:50为1+50的境界。

    (3)班主任与“小群体”的关系

    “小群体”一般指比较远离班级主流群体,思想行为上有特殊偏差倾向的学生群体,即某些“困难户”,有时他们特别挑剔,有些愤世嫉俗,些许叛逆,偶尔刺头,时而以唱反调为乐。如此“钉子户”会在大多数班级落户。班主任为此操心,揪心是难免的。可以试着从“保守疗法”过度到“积极治疗”。

    时刻坚守一个原则:适当迎合,激发主动,适时转化。不能让“小群体”形成“大气候”。至多暂时不能转化时让他们成为“非正式群体”。控制住规模很重要。必要时可调换座位,而教师的正面舆论干预应该频繁。

    迎合是为了找到对话的可能,从而为晓之以理,动之以情铺垫。但要找准机会,不能泛滥到迎合,否则反而现得没有立场,软弱妥协,当事人也会感到教师的表扬言不由衷,有矫揉造作之嫌。

    此外,“困难户”一般也有自己的苦恼,从根本上转化,就要具体知道学生面对所面临的问题,例如:指导学生了解主体群中的人们的优点;克服内心自卑,故做强悍的矛盾;帮助学生消除人与人之间的误会;正确看待别人的背后议论等。
       
   2、班级文化建设

    班风是要有一种特色来支撑的,它的别具一格是让集体之外的人一目了然的,是宣称“我们有了一种风气”的底气。文化氛围,文化含量是与学校、班级的教学目的紧密联系的,所以一旦吹彻文化之风,什么样的特色都站得住脚。
文化建设固然可以以在教室中挂一些字画,点缀几条名言,设计一张文明公约来实践,但是,文学、文艺教化何止这么简单轻松,它似一种营养,它需要日积月累,需要由内而外。

    如果教师从自身教学特长入手,号召全班同学由此一起来发展一种兴趣,共同来关注一种文化样式,就是最便捷的手段。一般早自修,中午20分钟,班会课,甚至是课间的一两句插话,零星的时间焊接起来就是一个不可多得的阵地。

    语文教师是否可以捧上一本《论语》,悉心地带领学生们来咀嚼,抑扬顿挫间,含英咀华,之乎者也时,知书达理。日久天长,怎不“人情练达赛文章”。如果见缝插针地吟诵唐宋诗词,怎不“腹有诗书气自华”。儒家的精神,文学的精髓,在气质、道德、学识上升华了我们的学生,个体举手投足流露得出传统精华,怎么不是文化的再现?

    数学教师不甘示弱,从科学家的人文精神入手,介绍居里夫人的朴素,不居功;爱因斯坦的民族气节;霍今的坚毅品质;邓稼先的任劳任怨。更重要的是,将这些人物所执着的事业及创造的骄人的成绩如数家珍地一一介绍而来,将孩子们领进“歌德巴赫猜想”的殿堂,把奥妙的拓扑学引下神殿时,文明和文化联姻了,科学和人文融合了,满室芬芳来自教师拨撒的希望的种子。

    以此类推,音乐美术教师,历史地理教师何愁没有挥洒文化的空间,每个教师从自己的专长入手,耕出自己的一份自留地,让学生对于文化的兴趣成为他们梦开始的地方,班级的良好风气就指日可待了。

    3、用制度来落实规范

    前面提到,组织起了班级管理的核心——干部队伍,就是要在班主任的指导下,制定起严格有效合理的班级管理制度,把各项校内行为常规落到实处。

    班主任的角色是高要求的,它要求你在大处挥洒得行云流水,小处又能盯到婆婆妈妈。“一日常规”就是必须一丝不苟地需要抓好的任务。虽然琐碎,却也有径可寻。

    不爱劳动,缺少责任感,举止随便,爱赶时髦是时下学子的通病,其实这些毛病也直接影响了他们的学习质量。习惯不是与身俱来的,耗时耗力地培养不可或缺。增加教育的频率,施加教化的强度,伴以探索引导的艺术性,是缺一不可的。

    劳动方面,必须身先垂范,躬身捡起一个粉笔头,拿起扫帚打理一下讲坛,一块抹布擦拭一下讲台,举手之劳,却深入了人心。潜移默化之余还增强老教师严厉规范的底气。

    有人说“干净”和“安静”是良好班风的最典型,最标准的体现。这话不无道理。始终保持洁净的环境令任课教师心情舒畅,油然而生对这个集体的认可,学生受到这种反作用力,对自己的集体更自信,热爱。而“宁静而致远”的治学风气绝对是在德育和教育上双丰收的法宝。性情沉稳的集体,有理性的集体精神,有踏实有序的学习习惯。他们会是非分明,有成熟的判断,他们学习有条不紊,目的性强。所以如果对两分钟预备铃的吵闹不做要求,午休,晨会的躁动不做规范,良好的学风和班风都只是纸上谈兵,空中楼阁。

    一些体现集体精神的常规要求一定要说明个人和集体的关系。每日的广播操,代表的是一个人从小就该具备的精诚合作的意识。树立荣辱感,强调个体对整体的责任感,补充必不可少的形象感,这些是可以替小事正名,让学生明白以小见大的观念,说理的通俗与否,收效与否当然是艺术,要靠有心的班主任细心揣摩。

    4. 班级要有得力的班干部和团支部

    班级建设是否成功,很大程度上取决于一支高素质的学生干部队伍作为学生骨干,肩负着带动班级的管理,影响班级风气沿着好的方向发展的重大责任。我们的学生干部,要充分发挥自身的表率作用,提高自身素质,历练工作能力,努力成为学校和老师的得力助手,学生和老师之间的桥梁。班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心,辅导员的得力助手。班级建设得好不好,与班干部在班级建设中的作用发挥得怎么样直接相关。概括地说,班干部在班级建设中的作用包括骨干作用、引领作用和桥梁纽带作用。
班干部如何发挥好自身的作用?应该从以下四个方面入手:

    ①班级建设中的支持者
    班干部首先应该是班级建设的支持者,每个学校的班风学风不仅事关学校的生存与发展,同样它对每个个体的成长也起着至关重要的作用,因此作为班干部首先必须站在一定的高度来理解并拥护学校的各项方针政策,支持班级建设中的各项措施的实施。

    ②班级建设中的开拓者
    为了培养一个有创造能力的个体,便需要一个有创造性的环境,所以,在进行班级建设时,不能不顾及创新性这一问题。简而言之:班级建设不能流于呆板形式,缺乏变化,否则会产生“有怎么样的环境,就有怎么样的学生”,使学生的思想缺乏创新。因此,作为21世纪新时期的班干部,理应承担起新时期班风学风建设中的开拓者角色,不断地变革、不断地创新。

    ③班级建设中的协调者
    优良学风的建设需要全校师生员工的共同努力,而班干部是架设在广大同学与老师之间的一座桥梁。因此,班干部要真正地起到这个桥梁与纽带作用,就必须正确给自己以定位,在学风建设这个系统工程里,班干部对下要极力做好“传、帮、带”的工作,对上更要做主动沟通与联系的工作,及时反映并处理广大同学学习中存在的问题,主动协调校方、老师与学生之间的关系,共同促进优良学风的形成。

    ④班级建设中的领跑者
    一个良好学习风气的养成要靠每一个人的努力,而每个人的行为都在潜移默化地影响着每个宿舍和班级风气的形成。因此,作为一名合格的班干部,他应该是以自己优良的品行、优秀的成绩、良好的学习方式来引导周围同学共同进步的良好表率,从小处着手、以点带面,逐步扩大其影响。
 
    班风是一种磁场,吸引转化着每一个分子,良好的班风是一个称职而优秀的班主任的骄傲,也是师生共同创造的一件杰作。让我们把它当成事业去追求,当成艺术去欣赏,当成财富去珍藏吧!
 
 

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