一、在平等和谐的师生关系中，营造快乐的氛围

    师生关系是构建快乐课堂的关键.新课改要求师生关系应该是平等和谐的，因为只有建立了良好的师生关系，学生才会自愿地接受教育并乐于请教.“亲其师，信其道”.然而一直以来，受到师道尊严、等级观念的影响，师生感情变得异常冷漠，严重束缚了两者之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展.那么，在物理教学中如何才能建立平等和谐的师生关系呢？笔者认为，可以从以下三方面着手：

    1.面带微笑

    微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设快乐教学氛围的重要手段.教师是一种特殊的职业，这种职业的特点决定了我们在走进教室的那一刻就必须把个人的一切感情因素抛开，忘掉一切的烦恼，把微笑带给每个学生。

    2.尊重学生

    不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格.在马斯洛的五种需求中就有人都有受尊重的需求.学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育.以往我们就忽视了这一点，对于一些成绩较差的学生，习惯了批评，有时甚至使用一些比较尖锐的言语.这样一来，学生可能就会对教师产生敌对的情绪，并在学习上自暴自弃.其实，每个学生都有他的闪光点，教师应该善于去发现.尤其对于成绩较差的学生，教师要细心挖掘其优点，发挥其长处，经常给予鼓励；对于学生取得的点滴进步，教师都要及时给予赞扬.每一个人都有自尊心，都渴望得到他人的肯定和赞美，渴望获得他人的尊重.在教学中，教师给予学生多一份尊重与赞许，少一点批评与责骂，有利于构建良好的师生关系。

   3.关爱学生

   苏霍姆林斯基说：“爱学生，这是一个教师最重要的品质.”在完成教学任务的前提下， 教师应该给予学生更多的关心与爱护，做学生的知心朋友，了解他们的学习、生活情况.这样，有利于缩小师生之间的距离，融洽师生关系，也有利于克服非智力因素对学生学习物理的影响. 在教学中利用爱的迁移，可使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。

二、探究试验，体验快乐物理

    即从自然现象中悟出道理。也就是说它是以实验为基础的自然科学，不仅绝大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出。而根据高中学生的特点，对实验特别充满兴趣。因此，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习物理兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。

    例如，在浮力教学中，教师可提出问题“为什么有时浮力大的可以浮起一艘万吨巨轮，而有时小到却托不起一枚铁针？一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表达自己见解。

    1、师生共同探讨高中学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。物理学中有一些概念、规律很抽象，光靠教师讲解很难让学生理解，教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。

    2、学生分组讨论。讲影响滑动摩擦大小的因素时，可让学生们各抒已见，提出各种猜想、实验方案，并指导学生用实验验证，并对他们的探究进行交流评估。让学生尝试初步的科学探究，使学生在实验与探究中体验物理学习内在快乐。